“双减”之下的创意美育-资讯

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小学生通常对游戏活动十分喜爱。一线教师可以把握这一特性，在班级区域游戏开展中加入创意美育实践活动，丰富创意美育实践活动的开展形式。

教师在开展创意美育实践活动时，需要把教育重心放在开发学生的想象力、观察力、创造力等方面，让学生在美育实践活动中用双手去创造、用大脑去想象，通过教师的引导帮助学生创作自己的所感所想，在快乐轻松的学习环境中不断成长。将创意融入活动，不仅可以丰富美育实践活动的形式，而且可以丰富班级区域游戏的内容，这种灵活有趣的教学方式，对于教师的能力要求较高，需要教师摆脱单一的局限性思维，打破传统的教学内容和方法，也需要教师不断设计具有创意性的美育实践活动，从而提高学生对课堂学习的新鲜感，牢牢吸引住学生的目光，让学生参与美育实践活动时可以投入百分百的热情。

面向学生开展创意美育实践活动时，教师需要提前掌握学生的心理状态，并在此基础上设计游戏环节。教师在设计游戏时必须考虑学生的身心特点，最大程度挖掘学生优势，充分照顾学生的学习能力和兴趣爱好，使得学生在游戏过程中自然而然参与到创意美育实践活动中。只有让学生感受创意美育实践活动的奇妙之处，学生才会更加期待这一活动，进而推动创意美育实践活动的开展——这是一个相互吸引的过程。

教师在开展班级区域游戏的过程中，需要时刻保持美育实践活动的趣味性和创意性，让学生在参与中获得更好的体验感。以班级区域游戏“玫瑰花”为例：第一阶段，教师先让学生对玫瑰产生初步的形象概念，也就是先让学生知道什么是玫瑰花和玫瑰花的基本形态，再让学生去理解所学知识；第二阶段，教师引导学生理解游戏规则，讲解游戏任务，同时开始教学游戏；第三阶段，教师引导和帮助学生拼凑还原完整的玫瑰花模型；第四阶段，学生根据自己的观察画出玫瑰花。学生在此次活动中，可以参与每一个环节的学习，真正实现在玩中学、在学中玩。教师需要观察学生的情绪变化，及时让没有参与进来的学生积极参与，从而帮助学生获得参与感和满足感。

创意美育实践活动包含的游戏形式多种多样，教师需要针对不同的教学目标选择最适合的游戏方式，在不同游戏类型中引入想要开展的学习内容，打造科学的课堂形式，使学生保持对学习的新鲜感。比如，在进行“风筝”这一主题的创意美育实践活动中，教师在教学开始前可以为学生播放与风筝有关的多媒体视频，让学生清晰地看到风筝在空中的不同状态，同时向学生提问，引导学生进行深入、细致的观察。接下来，教师拿出准备好的折纸，按照步骤详细展示如何折出风筝的形状，鼓励学生尝试折出不同形状的风筝。最后，教师对学生折纸的情况耐心指导、一一点评，让学生明白创作不能只是单一的模仿，还要充分发散思维，用自己的想象力创造出更具创意的作品。在这样的创意美育实践过程中，学生了解到风筝的具体结构，也深入学习了折纸的艺术。

此外，教师开展创意美育实践活动时，还要注意到学生的年龄特点，不能一味在活动中增加游戏环节，使学生沉迷于游戏活动，反而对学习内容漠不关心。因此，教师应该从学生的实际能力出发，尽可能选用学生能理解的表达方式介绍教学内容，在教学过程中引导学生进行创造和思考，让学生在学习中感到快乐，在游戏中丰富知识、提高能力。

（作者单位系北京市海淀区海淀学区教育教学辅助中心）