促进学生全面发展 “境脉”教学至关重要

教育部办公厅发布《关于做好2022年中考命题工作的通知》，对“双减”政策实施后的第一次中考命题提出了要求。通知要求，“要根据不同学科特点，合理设置试卷试题结构，减少记忆性试题，增加探究性、开放性、综合性试题，坚决防止偏题怪题，促进有效考查学生综合素质”。这一要求与《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中“注重启发式、互动式、探究式教学”的优化教学方式要求是一脉相承、相互呼应的。

有研究提出，境脉与文化对人如何思维、记忆和解决问题具有非常重要的作用。所谓境脉，“境”是“情境”，是学生学习知识时所处的各种环境;“脉”是“脉络”，是处于具体情境中的核心知识背后的学科发展逻辑。

注重学科融合，在情境中有效带动思维发展

基于学习科学的友善用脑课堂坚持“创设情境、诱发思考、引导结论”的教学原则，提倡教师创设有主题、有逻辑、有连续性的学习情境，强调抓准学习目标和找准核心知识点及其学科逻辑，让学生在情境中沉浸体悟，在活动中具身体验，在规则下合作探究，在评价中发展元认知，在团队碰撞中激发思维、提升能力。

北京市第五十七中学刘慧杰老师的“河流特征及影响因素”地理复习课，从学生们非常喜欢的“中国诗词大会”节目引入，播放了康震老师就长江、黄河对李白等诗人文学创作影响所做的点评视频，然后把古诗名句贯穿在了后续各个学习活动当中。通过对“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的分析，复习河流发源地、注入地、流域等基本概念;通过“欲渡黄河冰塞川”“九曲黄河万里沙”，结合相关图文资料寻找河流的水系特征;在解读“早发白帝城”一诗中的地理信息中，综合分析影响河流水文特征的主要自然要素，及要素之间的影响关系，并以团队绘制思维导图的形式呈现出讨论结果。整节课将古诗作为学习情境，从基础概念到水文特征，再到影响因素的关系，课堂学习围绕核心知识一步步推进，知识点准确、逻辑清晰、情境恰当，有效带动学生的思维发展。

注重团队学习，提升解决问题的实际能力

北京市通州区第六中学袁磊老师在“密度及其测量”的物理复习课上，从北京冬奥会中国获得奖牌情况，过渡到判断教师手中奖牌的材质，以“探‘密’奖牌”为学习情境，通过“大猜想”和“解谜团”两个活动，让学生先进行理论推测，回顾物理原理，设计验证方案，然后进行实验测量。实验测量中还特别关注了实验条件出现偏差，如何克服困难，解决非标准实验问题。通过理论推测到测量验证，学生在实验中掌握了通过密度判断物质材质的方法，进一步深刻理解并能灵活应用密度公式解决实际问题。

友善用脑课堂上，学生在开放的活动中以团队为单位开展探究活动，体悟知识生成过程，通过规则的指引有效达成学习目标。这样的课堂，学的不再苦，教的也不再累，但学生的思维提升变得更快了，解决实际问题的能力变得更强了。

注重学生的实际获得，促进学生全面发展

“双减”下的课堂更加注重质量的提升和学生的实际获得。“双减”后的考试命题是要巩固政策成果，推动教学改革深入，促进学生全面发展，保障立德树人根本任务的落实。更重要的是，学校和教师要以此为新起点，在常态教学中要更加注重让学生经历知识生成、运用的学习过程，不断提升学生的综合素养。

一是注重情境创设，在符合学生认知特点和贴近学生生活经验的情境中，让学生的思维深入到学习活动当中，促进学生的正向迁移。二是注重团队学习，让学生在活动中相互合作、共同探究，一起经历学习知识、增长能力和提升素养的过程，在共同体中实现个人的成长。三是注重学科融合，使知识与具体问题产生更加紧密的联系，让学生在解决问题的需求驱动下，实现对相关知识的整合式吸收运用。四是注重综合实践，使课堂、作业、课后服务及校外实践形成有机结合，让学生知行合一、学做结合。(张记书)